Гаджеты и скудность речи у ребенка
Милые картинки детей в песочнице, с игрушками или с котиками становятся неактуальными. Сейчас сеть заполонили фото детей с гаджетами. «Нормальный прогресс», – думают многие родители, не представляя, насколько увлеченность данной модой вредит их чаду.
Физиология разрушения.
Знаменитые физиологи и психологи Лев Выготский, Даниил Эльконин, Эрик Эриксон создали стройные системы возрастной периодизации личности, которые на сегодняшний день не опровергнуты, а находят все более «тонкое» обоснование.
Любая правильная система обучения строится на данных законах. Суть учений: каждому возрасту ребенка соответствует процесс формирования нейронных структур мозга. Это влечет возникновение и развитие соответствующей функции психики. Развитие этой функции дает ребенку готовность к определенному процессу – ведущей деятельности.
Например, ребенок 4-х лет. Созревание определенных отделов мозга запускает процесс развития воображения (пока как предтечу мышления), налаживания межличностных отношений со сверстниками, становление самооценки и переосмысление роли старшего. Ведущая деятельность в этом возрасте – игра. НЕ КОМПЬЮТЕРНАЯ. А ролевая, сюжетная, которую режиссирует сам ребенок.
Игра – познание мира, игра – обучение, игра – установление связей с окружающими. Залог максимального развития функции – ее максимальное использование и загрузка. Более того, без хорошо пройденного предыдущего этапа развития невозможен качественный последующий этап.
Однако необходимо учитывать, что развитие любой функции психики происходит через задействование ВСЕХ органов чувств и всех остальных процессов организма. Автономия невозможна.
Как будет выглядеть полноценное познание ребенком мира для полноценного развития возрастных функций?
Через все органы чувств
- кинестетика,
- вкус,
- слух,
- зрение,
- обоняние,
- осязание
ребенок принимает сигналы от мира и, соответственно, заставляет их служить развитию основных в данный период функций: воображает себя пиратом и, прыгая по стульям, громко вопя, высматривает «жертву». Захватывая ее в «плен», связывает, выдвигая требования отдать вкусную конфету. Идет взаимодействие, в результате которой конфета будет отобрана (отдана, поделена) и съедена.
Это даст информацию о возможном/невозможном поведении, о том, как на это отреагирует взрослый и соответственно, в плане самооценки ребенок получит огромный знак «+» или «–».
Таким образом, задействовав все органы чувств, ребенок срежиссировал ситуацию, реализовал ее и получил обратную связь от окружающего мира, внеся корректировки в свое представление.
Переносим на гаджет-жизнь.
Что из столь примитивного для взрослых, но архиважного для ребенка процессов останется?
Зрительное дергание глаз в попытке уловить нереальное изображение, однотипное движение пальца, создающее иллюзию управления миром, и реакция вымышленного персонажа на действия другого человека.
Что не задействано, либо извращенно задействовано. в момент такого времяпрепровождения?
- кинестетика,
- вкус,
- слух,
- зрение
- обоняние,
- осязание.
Какой процесс режиссирует ребенок?
- Управление кнопками.
Какая обратная связь на собственные действия получена?
- Обманчивая.
Как ребенок продвинулся в способности взаимодействовать с живым, безкнопочным ребенком?
- Никак.
Что с формированием самооценки ребенка?
- «Я крут, я могу все, что захочу, нажимая кнопки».
Результат?
А результат прост.
- Южная Корея, Япония уже ввели в использование при диагностике психических расстройств понятие «цифровое слабоумие».
- Ученные в Европе и Соединенных Штатах Америки на пути исследования данного диагноза в связи с большим количеством клинических случаев.
Расстройство внимания; ослабление памяти; импульсивность и неспособность самоконтроля; сложность в построении мыслительных выводов; подавленность и агрессивность без гаджета – вот те симптомы, которые должны обеспокоить родителя, ребенок которого не расстается с куском продвинутой пластмассы. Неспроста Стив Джобс, Крис Андерсон, Эван Уильямс строго ограничивали время, которое их дети проводили с гаджетами.
По сути, мозг ребенка превращается в мозг старика. И этому есть свое объяснение с точки зрения физиологии. Если нейронная сеть не задействована, она разрушается.
«Отключая» естественные процессы познания мира у ребенка, дав ему в руки гаджет, родитель провоцирует в нервных (двигательных и вегетативных, эфферентных и афферентных) волокнах комплекс изменений:
- выпадение, снижение извращение функций;
- дефектность;
- инертность регуляции;
- нарушение их трофики (характера и интенсивности метаболических процессов),
Результат:
- развитие гипо- и дистрофии;
- повышение чувствительности клеточно-тканевых структур этих органов к нейромедиаторам, гормонам и различным фармактивным веществам;
- изменение генетической информации.
Лечение как таковое затруднено в связи со слабой изученностью процесс
Итак: достижения цивилизации VS здоровье и разум. Взрослый человек безусловно может принять решение сам.
А вот ребенок?
Более подробно об этой и других ловушках воспитания можно ознакомиться на тренинге «Психосоматика воспитания: как не разрушить своего ребенка»!
В данной статье – только о том, как увлечение гаджетом может нарушить речь ребенка.
Еще в 30-е годы знаменитый физиолог Павлов И.П. установил наличие в живых существ сигнальные систем, которые служат средством контакта с миром.
Первая сигнальная система присуща всем живым существам и по словам И.П. Павлова, «Это то, что и мы имеем в себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней среды, исключая слово, слышимое и видимое…».
Речь — это вторая сигнальная система, которая отличает человека от животных. Вторая сигнальная система делает нас социальными, появилась благодаря трудовой совместной деятельности человека, в процессе которой возникла необходимость быстро и эффективно общаться.
Слово – стало новым сигналом, порождающим представление о чем-либо, и дающее возможность абстрактно мыслить и общаться без наличия перед глазами предмета, о котором идет речь.
Например: собака считает опасной палку, если этой палкой замахнуться на нее, тогда она отскочит. И сколько собаке не рассказывай о боли от удара палкой, для нее это – пустые звуки.
Человеку же достаточно сказать: «тебя ударит палкой С.», и человек начнет действовать, поскольку в сознании сформирован и образ палки, и удара, и боли, и С.
Именно благодаря абстрактности мышления и возможности словами выражать мысли и существуют сегодня и достижения науки, и технический прогресс и, собственно, гаджет.
Однако следует помнить, что ничто в человеке не действует автономно. Человек – система и все в нем взаимосвязано.
Речь находится в прямой физиологической зависимости от первой сигнальной системы (ощущений, получаемых через органы чувств). Например, если сказать «пить лимонный сок» — все, читающие эти слова, поймут, о чем речь: желтое, кислое, жидкое, разъедающее эмаль зубов и вызывающее першение в горле. Многие сейчас поморщились. Если сказать «пить кленеотру» — никто ничего не почувствует и не поймет, поскольку не понюхал, не попробовал, не подержал в руках, не увидел ранее.
Т.е. слово БЕСПОЛЕЗНО без отклика на него всех органов чувств, образа в памяти.
В статье «Цифровое слабоумие» я писала о том, как гаджет «отключает» развитие некоторых перцептивных каналов и нарушает общее развитие ребенка.
На этом можно было бы и остановиться. Однако предлагаю рассмотреть ситуацию глубже. Известно, что без общения с людьми вторая сигнальная система (особенно речь) не развивается.
Так, дети, жившие среди животных (синдром Маугли), не понимали человеческой речи, не умели говорить и утратили способность научиться разговаривать. Кроме того, известно, что люди, попавшие в изоляцию на десятки лет без общения с другими людьми, забывают разговорную речь.
Конечно, это радикальные примеры. Но давайте взглянем на ситуацию с другой стороны.
Что развивает речь ребенка?
Гаджет-гаджетом, но устройство нервной системы не поддается изменениям так быстро и так радикально, как это преподносится в фантастических фильмах.
Обратимся к исследованиям физиологов, которые, базируясь на знании строения мозга и центров управления речью и изучая закономерности усвоения детьми языка и речи, вывели принципы овладения речью:
- Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей: Нет речи без мышления, нет мышления без познания окружающего мира. Нет речи без опоры на сенсорные представления.
- Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи: речь — средство общения и познания. У ребенка раннего периода это происходит исключительно через деятельность и игру.
- Принцип развития языкового чутья: умение пользоваться словами и выражениями, не пытаясь вспоминать, а как это по правилам. Ребенка невозможно научить говорить, если он миновал этот этап (синдром маугли — подтверждение этому). Именно многократно слушая и повторяя слова в собственных высказываниях, ребенок подсознательно формирует аналогии, позднее усваивает и закономерности. Только так ребенок запоминает традиционное использование слов, и начинает применять аналоги в меняющихся ситуациях. По мнению знатока возрастного развития — Д.Б. Эльконина, эта способность не разовьется без стихийно возникающих звуковых проявлений языка. Услышал – проговорил.
- Принцип формирования элементарного осознания явлений языка: детское непроизвольное лепетание должно смениться грамотной и слажено-красивой речью (можно конечно и лексиконом Людоедки-Эллочки в жизни обойтись, но статья-то как раз против этого варианта). Для красивой речи необходима осознанность, формирующаяся при постоянном слушании и повторении грамотной и богатой речи (а теперь вспомните наспех набросанные междометиями посты в соцсетях и написанные за 50грн/1000 знаков однотипные и плоские статьи большинства интернет-изданий.)
- Принцип обогащения мотивацией речевой деятельности: нет мотива – нет продвижения. Чем больше естественных ситуаций, где ребенок требует признания, поддержки, контакта, тем больше у него желание наиболее точно высказаться. Больше мотивов – качественнее речь. И чем больше создается ситуаций, стимулирующих речевую активность, тем более развита речь. И никакой гаджет не заменит маму, рассказывающую потрясающую сказку; папу, дразнящего сложной скороговоркой; полуглухого дедушку, которому надо десять раз в разных вариантах повторить одно и то же; друга, который выдумал свой язык, и теперь надо как-то у него игрушку выпросить…
- Принцип обеспечения активной речевой практики: тут все просто: ребенку необходимо не просто говорить. А говорить со взрослым, с ребенком, окунаться в культурную языковую среду, обучаться родной речи и языку на занятиях, познавать искусство через речь.
А теперь скажите, Вы уверены, что гаджеты помогают в этом ребенку, а не отнимают драгоценное время и способности?
Но речь и слова – понятия не тождественные. Понятие речи намного шире. Ведь слово – это форма существования мысли, сознания. Мысль – это порождение потребностей и мотивации человека.
Речь – это деятельность общения, воздействия, сообщения посредством языка, это форма существования сознания. В речи представлены внешний, чувственный, а также внутренний смысловой аспекты. Из сигналов и знаков каждый партнер по общению извлекает их содержание. Таким образом, речь как феномен связывает все психические процессы человека. Без слов невозможно абстрактное мышление, анализ явлений, обобщение.
Внутренняя речь – явление очень важное для мышления и внутреннего контроля.
Вспомните любой внутренний диалог в сложной ситуации. Вы анализируете, зачастую спорите мысленно с оппонентом, останавливаете себя от каких-то поступков, либо же наоборот подначиваете себя на совершение чего-либо. Таким образом Вы разрешаете ситуацию. Возможно ли это без слов? Возможно ли обойтись без мышления?
Но внутренняя речь не дается с рождением. Она возникает только в процессе правильного развития ребенка.
Внутренняя речь не может возникнуть, если ребенок не прошел этап эгоцентрической речи. Это возраст 3 – 5 лет, когда ребенок проговаривает вслух свои действия, задает вопрос без намерения услышать ответ.
Вы наверняка замечали, как ребенок, играя с предметами, игрушками вдруг начинает что-то шептать, проговаривать. Обращаться к кому-то неведомому. Потом вдруг резко возвращается к действиям.
Так вот эгоцентрическая речь невозможна без деятельности. Эгоцентрическая речь и возникает-то тогда, когда ребенок сталкивается с практической задачей, представляющей для него трудность. Проговариванием он разрешает то, что не может сделать. И это очень важно.
Понаблюдайте за ребенком с гаджетом. Вы не увидите проявлений эгоцентрической речи.
Нет эгоцентрической речи – нет перехода во внутреннюю речь – нет абстрактного мышления и самоконтроля. Или как минимум – должного их уровня.
Последствия?
Кроме слабой эрудиции и непривлекательной самопрезентации для окружающих, недоразвитость речи ведет к проблемам самоконтроля. Он не развит, либо развит очень плохо.
Слабость внутренней речи – это еще и неумение заглянуть внутрь себя и распознать процессы, там происходящие. И выразить их словом.
Это – одна из самых распространенных предрасположенностей к психосоматическим расстройствам.
Знаменитый психофизиолог Лев Выготский: «внутренняя речь – …это самостоятельная функция, служащая целям умственной ориентировки, осознания, преодоления затруднений и препятствий, соображения и мышления, это речь для себя, обслуживающая самым интимным образом мышление ребенка».
Очень часто родитель разводит руками и говорит: «ну как оторвать чадо от экрана?»
Тут нет единого совета, ведь ваше взаимодействие с ребенком основано на выбранных вами моделях воспитания, доверии, привязанности к вам, в которые надо вкладываться постоянно. Временем, силами, знанием.
Если ребенок воспитывается с учетом возрастной периодизации, и вы знаете, что сейчас для него является ведущим процессом – вы легко переключите его внимание (эти и многие другие знания можно освоить на тренинге). Если ребенок увлечен чем-либо и стремится к чему-либо – вы легко подчините гаджет служению именно увлечению и цели.
Большинство психологов сходится во мнении, что зависимость от гаджета – это способ ребенка восполнить дыру в общении. Это нехватка любви и внимания: выслушать, обнять, понять, принять, вместе сделать важное для ребенка… Поэтому лично я против насильственного лишения гаджетов – кто знает, чем ребенок восполнит вакуум?
Все плохо и все упущено? Так не бывает, всегда можно начать процесс исправления ситуации. Главное точно знать, чего Вы хотите для своего ребенка.
Один из пользователей в комментариях к первой статье высказал предположение, что гаджет – не плохой способ естественного отбора. Мол, разве плохо, что огромная масса людей станет недоразвитыми?
Не знаю. Сложно и страшно даже представить.
Но в отличие от будущего многих, о будущем своего ребенка мы можем позаботиться уже сейчас.
Оксана Фортунатова - психолог, коуч, бизнес тренер. Специализируется на программах повышения личностной эффективности и конкурентоспособности; профилактики и выхода из дистресса; терапии психосоматических расстройств. Опыт тренерской деятельности и психологического консультирования - 13 лет. Имеет углубленную специализацию и успешный опыт работы с психосоматическими расстройствам |
Открытые мероприятия |
||
---|---|---|
сб, 19 Октября, 2024 - 10:00он-лайн |
Дитяча психологія та психотерапія, навчальний курс онлайнІнститут вищої психології та тілесних терапій |
2600 грн |
сб, 19 Октября, 2024 - 10:00он-лайн |
Перинатальна психологія та психотерапія. Курс ОНЛАЙНІнститут вищої психології та тілесних терапій |
2600 грн |
сб, 2 Ноября, 2024 - 18:00он-лайн |
Перинатальная психология. Основы. Обучающий курс он-лайнСодружество, Учебно-консультативный психологический центр |
2900 грн |
сб, 9 Ноября, 2024 - 10:00Одесса |
Школа педагога раннего развития. Обучающий курс в Одессе | 6000 грн |
Комментарии
Отправить комментарий